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信 息 技 术 教 学 反 思  

2008-02-29 17:52:06|  分类: 散记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   随着信息社会的飞速发展,信息作为一种特殊的资源,已成为当今生产力的一个重要组成部分;由计算机技术、通信技术、微电子技术结合起来的现代信息技术产业已经成为社会的第一产业,成为经济发展、社会进步的技术基础和保证。信息技术成为了“人类通用智力工具",人们对学习信息技术的认识越来越高,对信息技术的教育也越来越重视,掌握现代信息技术势在必行、迫在眉睫。为了培养适应社会发展的新世纪人才,中小学的信息技术教育显得尤为重要,作为从事中小学信息技术教育的人民教师,更是肩负着“科教兴国”的历史使命,责任重大。但是针对现在的信息技术教育现状,从事在中小学信息技术教育第一线的教师们能做什么?应该做些什么?如何做?人们都在思考,我也想了很多,反思了很长很长时间。在这里,说说自己的看法。仅一家之言,若有不对,请批评指正。

一、信息技术教育现状

   中小学信息技术教育发展二十多年,“学习计算机,从娃娃抓起”的口号响了二十多年;课程在不断变化着:从《计算机教程》到《信息技术》,从编程教育到应用教育,从技能训练到信息素养培养……;学生在学着,教师也在教着;关于中小学信息技术教育的论文也不少,认识高,方法多,经验丰富。可是现在中小学信息技术教育的现状究竟是怎样的呢?说说我所了解到的中小学信息技术教育现状吧:现在的小学、初中、高中都开设了《信息技术》课程,学生也都发了书本。但信息技术课开设的情况是:极少数的学校每周有两节,大多数学校是一周一节,这样的排课不符合学生掌握知识的一般规律、不利于学生的学习不说,还常常被占用,有些学校是为了迎接检查才上几次信息技术课,还有些学校的信息技术课根本就没上;有些学校有专职的信息技术教师,有些学校有兼职的信息技术教师,有些学校根本就没有信息技术教师;有的学校有电脑,有的学校电脑基本瘫痪不能正常使用,有的学校甚至还没有电脑。学生学习《信息技术》的情况又是怎样的呢:学生非常喜欢上信息技术课,积极性非常高,他们常常是没到上课时间就进了微机室,充满了热情,尽管开设的信息技术课程并不多,但现在的学生接受新知识非常快,实践动手能力也很强,上课不久,他们就学会了计算机的简单操作,认同了《信息技术》这门课程。但是当你深入实际去了解,你会发现:有很多同学上信息技术课时不认真听讲,认为书中的内容很简单,而真正要他们做时又做不到,不能很好地完成老师布置的书中的作业,眼高手低;有很多同学上信息技术课时他们感兴趣的不是信息技术课本上的知识、内容,而是能否上网、聊天、玩游戏,他们不是把计算机当着支持自己终身学习的工具在使用,而是在玩“电脑”;甚至还有的同学不懂得遵守上“信息技术”课的起码道德规范,任意更改、破坏他人信息等等。不是信息技术课不重要,不是人们对学习信息技术知识的认识不高,其中有一个最主要的原因就是因为“信息技术”中考不考,高考不考。中考、高考要考的学科,教师、家长、社会都在关注、关切,学生自己也非常担心,大家都非常重视学生的学习成绩,学生是必须学;而“信息技术”呢,也是必修课,教师、家长、社会也在关注,但关注的重点不是学生学了多少信息技术知识、学生的信息素养是否在提高,倒是有点担心学生花费过多精力学习信息技术是否影响其他学科的学习,主要还有担忧,担忧学生沉迷于上网、聊天、玩游戏,养成不良习气。至于教师教得怎样,如何评价?学生学得如何,怎样考查?更是没有具体标准,上好办法。

   二、面临信息技术教育现状  教师应该做什么

   面临信息技术教育的现状,从事《信息技术》教育的教师能做的似乎就是:学校安排上课就上,不安排上课就不上;上课时有电脑室的就上机操作,没有电脑的就不操作;学生能听讲的就听,不能听讲的就没有听,学生的作业能完成的就完成,不能完成的就没有完成。不能,绝不能这样!当今,信息技术教育正处于社会发展的非常时期,从事在信息技术教育第一线的教师们,我们应该肩负起历史的使命,上好《信息技术》课,教育好下一代,担当起我们的责任来。我们应该做的是:一要努力做好自己的本职工作。“培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、应用信息技术手段的能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”尽管信息技术教育地位不高,教师待遇不够好,尽管现在还没有完善的信息技术教学评价体系,但信息技术教师还是应该自觉做到:认真地上好每一节课,详细地检查每一次作业,耐心地做好每一次辅导,热情地关心每一个学生,细心地做好每一个学生的思想工作,踏实地做好每一件事。只有怎样,我们才能问心无愧;只有这样,学生才能真正走上正轨,学到一点知识;只有怎样,学生才能得到提高,有所进步。当我们看到自己的学生取得了好的成绩,有所建树时,我们就会由衷地感到喜悦,那将是我们得到的最大的回报。二要积极推动信息技术知识的普及,为其他学科进行研究性学习提供平台。信息技术已经成为了“人类通用智力工具",现代信息技术应用于现代化教学势在必行,它已成为发展中国家的必然趋势。时代在前进,教育在改革,教师把信息技术应用到自己的教学中正在逐步实施,为了适应社会发展的要求,教师掌握现代化教学手段、学习信息技术知识迫在眉睫。作为一名信息技术教师,有责任辅导、培训本校教师学习信息技术知识,有义务帮助教师掌握现代化教学手段,为学校普及信息技术知识出一臂之力。当所有教师都能使用现代化教学手段,利用多媒体教学系统、利用校园网络系统辅助日常教学时,教师才能自觉使用信息库,精选试题,精讲精练,减轻学生负担,逐步实现“素质教育”,也才能真正推进信息技术在其他学科的应用。这样既能提高信息技术资源的利用率,又能让更多的教师参与到信息技术教育中来,同时还能让信息技术教师有所作为,从而提高信息技术教育的地位,更好地推动信息技术教育事业的发展。三要充分利用现代化教学手段,加快信息技术课程与其他学科课程的整合。信息技术教育课程与其它学科课程的整合是指把信息技术教育课程与其它课程的教育综合起来考虑,使两者的教学相互协调、渗透,是把信息技术教育作为工具和手段,把其它学科教育作为载体,既能够巩固和提高学生的信息素养,又可以更好地实现相关课程教学目标的活动。它不是把信息技术与其他课程教学简单地混合,也不是用信息技术来解决教学中的所有问题,而是从实际出发,寻找最佳结合点,突出教学重点,解决难点,探索规律,启发思维;是“要把信息技术手段完美地融合到课程中,就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。”信息技术与课程整合就是把现代技术融合到教育教学中去,作为新型学习生态环境的有机组成部分,它能够促进基于信息技术的全面教学改革,发展学生的创新思维和实践能力,培养符合社会发展需要的人材。

   三、充分利用科学教学手段  提高教学效果

   说事容易做事难,我们该如何上好《信息技术》课,教育好学生呢?说说自己教学的一些体会吧:

   1、培养学生良好学习习惯,引导学生步入信息技术学习正轨

   学生具有良好学习习惯,步入信息技术学习正轨是提高教学效果的基本保证。现在的学生聪明,接受新知识非常快,学习信息技术时,很快就能掌握计算机的基本操作,学会上网等。网上世界丰富多彩,学生也很快就能学会在网上交朋友、玩游戏、聊天,而中小学的学生世界观还未完全形成,心理还不太成熟,是非辨别能力不强,抵制诱惑能力差,很多学生很容易被网上游戏、网上交朋友、聊天等众多内容所吸引,弄不好极个别学生还会上网成瘾而荒废学业,这是令信息技术教师非常头疼的问题,这也正是整个社会最为担忧、关注的焦点问题。是不是因为担心这个问题、怕学生上网就不让学生上网,甚至不上信息技术课呢,我想应该不是,大禹治水,“堵”不是办法,关键在于疏通,正确引导学生步入信息技术学习正轨。引导学生步入信息技术学习正轨,信息技术教师上好第一节课非常重要。信息技术教师要使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、应用信息技术手段的能力,还要让学生形成良好的学习习惯、文化素养。一般来说,学生是最听自己老师话的,信息技术教师有必要在第一节课里明确地提出上信息技术课的要求,强调上课纪律,规范上机实验守则,让学生从第一节课就开始规范自己的行为,具有一个良好的开端,为今后的继续学习打下坚实基础。引导学生步入信息技术学习正轨,信息技术教师要重视每节课的上课过程。让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能是教师的职责,教师要认真备好课、上好课,这还不够,因为信息技术是一门实践性非常强的课,学生自主学习的时间比较多,教师讲完课后不能放任自流,而要时刻了解学生学习情况,关注学生学习动向,督促学生完成学习任务。这样让学生真正掌握信息技术每节课所学的知识,明白信息技术每节课都有自身的学习任务,从而形成良好的学习习惯。引导学生步入信息技术学习正轨,信息技术教师要关心每一个学生的身心健康。学生学习信息技术对网络感兴趣并不是坏事,加以正确引导就是,对那些在网络方面有天赋的学生,加以积极引导,让他们健康积极地科学有度地使用网络,使其服务于自己的学习和生活,这是好事,这正是信息技术教育要达到的教学目的。但有些学生迷恋网上游戏、聊天等而影响正常生活、学习,这是社会关注的焦点问题,是家长、教师关注的热点问题。严加看管、家长打骂、放任自流都不是解决问题的真正办法,治标不治本,而是要从关心学生的身心健康入手,许多学生沉迷上网都有心理原因,社会在关注,家长在担心,教师更是要关心学生的身心健康问题,关注每一个学生,发现问题及时解决,不要让学生陷得太深;给学生多一点温暖、少一点指责,多一点鼓励、少一点批评;融入学生中,逐步引导学生健康使用网络,步入信息技术学习正轨。

   2、采用“任务驱动”法,提高学生学习兴趣

   “任务驱动”法是指一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机;创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习;学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。而信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科,是一门极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的基本知识和技能。上课时,教师着重讲解课中知识的重、难点,演示操作重要内容,精讲精练;学生学习时,带着任务去听课、去实践,让学生在完成学习任务时发现了问题学会解决,遇到了难题学会探究;让学生在完成学习任务时互相学习,学会与人沟通,取长补短,学会与人合作;让学生在完成学习任务时学会自主学习,不断创新,不怕失败,勇于探索。同时学生在完成学习任务时还能感受到电脑中所蕴含的丰富知识,让学生在信息技术的学习中不断有新发现、新收获,激发他们的求知欲、探索欲,保持学生对信息技术学习的强烈欲望和浓厚兴趣,提高教学校效果。

   3、利用现代化教学手段,提高教学效果

   信息技术教育的最高境界是基于网络的研究性学习。网络环境为学生提供了自主学习和交流的空间;计算机的工具软件为研究性学习提供了有力的工具。互联网是一个信息的海洋,网上资源不受时间、空间和地点的限制,它是真正意义上的开放性的学习资源,学习者可以在网络中任意地学习、研究,自主确定学习内容,学习方式,可以查阅资料,也可以进行对话等,这是真正意义上的自主学习。同时,网络是一个虚拟的空间,学习者在里面可以以一个符号存在,他们之间的关系是平等的,在平等的氛围中,大家享有平等的权利,没有专家的权威,也不怕说错了别人会笑话,学习者能够真正地释放自我,进行充分的交流,这种交流可以跨越班级、学校,走向全国甚至世界。学生在研究性学习的准备阶段,查阅资料,撰写研究方案,制作调查表,可以用网络浏览器、搜索引擎到网上去查找,用文字处理等工具写研究方案;在在研究性学习的实施阶段,对收集到的资料、数据进行统计、分析、整理、加工,利用文字处理软件与电子表格软件是最好的辅助工具;在研究性学习的成果展现时,学生可以将研究成果以论文的形式发表,也可以以多媒体演示文稿的形式进行展示,还可以以个人主页的方式在网上发表等等。教师在指导学生进行研究性学习的过程中,面对众多的学生,不同的兴趣,不同的课题,会有很多困难和障碍,教师可以鼓励学生在网上去寻找指导教师,让众多热心教育的仁人志士、专家在网上给学生予以指导。

   信息技术教育面临着时代的挑战,时代赋予了信息技术教师挑战的机遇,信息技术教师是迎接挑战还是逃避挑战,需要每个教师好好把握;信息技术教育的方法和途径多种多样,需要每个教师在实践中不断学习,不断探索。我们深信:只要我们坚定信念,信息技术教育就一定会走向辉煌;只要我们以先进的教育理念来指导信息技术教育,信息技术教育就一定会取得丰硕成果。

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